Argümantasyon, Argüman-Temelli Sorgulama, Fen Eğitimi, Laboratuvar Eğitimi, Öğretmen Eğitimi, Geometrik Optik.
Bu çalışmanın amacı; “Genel Fizik Laboratuvarı III” dersinde, “Argüman- Temelli Sorgulama” yöntemini temel alan laboratuvar eğitiminin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarısına, tartışmaya yönelik eğilimlerine, bilimsel işlem becerilerine ve argümantasyon seviyelerine etkisini incelemektir.
Çalışma, 2010- 2011 öğretim yılının güz döneminde, Çukurova Üniversitesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 79 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, kontrol grubu öğrencileri (n=38) sekiz farklı geleneksel laboratuvar uygulamasına katılmışlardır. Bu yöntemde öğrenciler, gruplar halinde laboratuvar föyünü adım adım takip ederek deneylerini gerçekleştirmişler ve geleneksel bir araştırma raporu hazırlamışlardır. Deney grubu öğrencileri (n=41) ise, sekiz farklı “Argüman-Temelli Sorgulama” yöntemini temel alan laboratuvar uygulamasına katılmışlardır. Bu yöntemde öğrenciler, gruplar halinde çalışarak, deneyleri kendileri tasarlamışlar, araştırma sonuçlarını “beyaz tahta” üzerinde sergilemişler, argümantasyona katılmışlar, geleneksel olmayan bir araştırma raporu hazırlamışlar ve çift-gizli akran değerlendirmesine katılmışlardır.
Çalışmaya ait veriler Optik Başarı Testi (OBT), Tartışmacı Anketi (TA), Bilimsel İşlem Beceri Testi (BİBT) ve öğrencilerin bireysel olarak hazırladıkları raporlar aracılığıyla elde edilmiştir. Bu testler her iki gruba da ön-test son-test olarak uygulanmıştır. Verilerinin analizi ANCOVA, ilişkisiz örneklemler t-testi ve ilişkili örneklemler t-testi ile yapılmıştır. Bireysel öğrenci raporları öncelikle Argümantasyon Seviyeleri Modeli ile analiz edilmiş, daha sonra t-testi yapılmıştır.
Çalışmanın sonuçları, “Argüman-Temelli Sorgulama” yöntemini temel alan laboratuvar eğitiminin geleneksel yönteme göre, fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarılarını ve bilimsel işlem becerilerini arttırmada daha etkili olduğunu, tartışmaya yönelik eğilimlerinde geleneksel yönteme göre bir değişim meydana getirmediğini göstermiştir. Çalışmada, uygulamanın sonuna doğru deney grubu öğrencilerinin raporlarının argümantasyon kalitesinin arttığı, kontrol grubu öğrencilerinin raporlarının ise argümantasyon kalitesinin değişmediği tespit edilmiştir. Ayrıca, “Argüman-Temelli Sorgulama” yöntemini temel alan laboratuvar eğitiminin, fen ve teknoloji öğretmen adaylarının argümantasyon seviyelerini arttırmada, geleneksel yönteme göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
ATS yöntemi öğrencilerin akademik başarılarını ve bilimsel işlem becerilerini arttırmada etkili bir yöntemdir ve diğer laboratuvar derslerine de adapte edilebilir. Daha uzun bir argümantasyon süresiyle ve daha fazla laboratuvar aktiviteleriyle, tartışmaya yönelik eğilim geliştirilebilir.